В условиях эпидемиологической ситуации и режима повышенной готовности жить и работать на самоизоляции приходится по-новому. Сегодня не осталось тех людей, кого бы ни коснулись изменения. Образование вышло на новый формат взаимодействия всех членов этого процесса.  Перестраиваться пришлось и  дошкольной системе образования.
  
В сложившихся условиях деятельность педагога предусматривает основные формы работы с детьми и родителями в дистанционном режиме.

В соответствии с положениями статьи 138 «Кодекса об образовании», родители обязаны сотрудничать с образовательным учреждением, содействуя реализации образовательных целей и задач образования, совместно с педагогическими работниками должны следить за развитием и поведением ребенка и обеспечивать воспитание в семье.

Психологическое и педагогическое развитие ребенка не должно прерываться, ведь ребенок – это маленький исследователь, он активно развивается и, играя, познает мир.

Дистанционное образование детей – образование на расстоянии, без непосредственного контакта с педагогом и другими детьми, посредством информационно-коммуникативных технологий, которое дает возможность самостоятельной работы родителей и их детей по усвоению учебного материала.

Цель дистанционного образования дошкольников - предоставление детям возможности получить необходимые знания в период самоизоляции на дому, обеспечение  качественного усвоения образовательной программы.

Дистанционное образование  дошкольника заключается в том, что детям и родителям в доступной форме предлагается учебный материал, и, находясь дома, они вместе изучают  и  выполняют  задания педагогов. Основная цель заданий – закрепление пройденного материала в  процессе выполнения творческого задания.

Дистанционные образовательные технологии в данный период времени стали новыми средствами обучения детей, когда произошло изменение роли  и функции участников педагогического процесса.

Дистанционное обучение предполагает от ребенка наличие мотивации к получению знаний и навыков. Здесь велика роль взрослого – педагогу необходимо  создать условия для обучения, предложить материал в интересной и доступной форме, чтобы родители, показав его, смогли заинтересовать ребенка в получении знаний и выполнении задания. Также дистанционное обучение предполагает, что большую часть учебного материала в процессе обучения ребенок осваивает самостоятельно (это для ребенка-дошкольника очень сложно). Поэтому не все дети могут принять участие в выполнении задания того или иного занятия.

Преимущества дистанционного работы с детьми дошкольного возраста: - выбор оптимального режима образовательной деятельности, с учетом особенностей ребенка, когда родители сами определяют, в какое время ребенку удобнее занимается, какой промежуток дня наиболее продуктивен для занятий;

- индивидуальный подход к ребенку с учетом его способностей;

 - ребенок не «привязан» к определенному месту, он может заниматься один или всей семьей. Основное условие – наличие ПК, телефона и доступа к интернету.

В дистанционном обучении детей дошкольного возраста есть и минусы:

 - в случае если родители не имеют возможности, времени или желания заниматься с ребенком,  то уровень усвоения им материала будет не высокий. У детей чаще всего отсутствует самоорганизация и нет усидчивости. В моменты затруднений детям необходима помощь взрослого, т.е. отсутствует элемент самоконтроля.

- отсутствие  авторитета родителя, т.к. многие дети воспринимают информацию так, как ее преподносит воспитатель.

- не все имеют возможность дистанционно заниматься, в силу сложных материальных условий, так как необходимо специальное оборудование (компьютер или ноутбук, интернет), а в телефоне нет полного набора функций.

- отсутствие общения со сверстниками, когда теряются необходимые навыки коммуникации и социализации в обществе.

- во время дистанционного образования приходится много времени проводить за компьютером, телефоном.

Внедряя дистанционные образовательные технологии в образовательную деятельность дошкольников педагоги  тем самым параллельно повышают и уровень педагогической компетентности родителей. Родители выступают равноправными участниками образовательных отношений,  примеряют на себя роль педагога, наставника.  А это в свою очередь способствует:

- индивидуализации образовательной деятельности (родители вместе с детьми сами выбирают темп  и порядок выполнения тех или иных заданий);

- повышению информационной культуры (родители и дети воспринимают компьютер, не как игрушку, а средство для получения знаний);

- поддержка очного обучения (дети, которые находятся на самоизоляции, не оторваны от образовательных отношений, а могут обучаться в домашних условиях).

Опыт использования дистанционного образования в ДОУ, безусловно, невелик и требует доработок. Однако хочется верить, что  опыт такого взаимодействия не останется невостребованным после окончания режима самоизоляции и поможет в работе с детьми, которые по каким-либо причинам не могут посещать детский сад.

В нашем Детском саду "Петушок" проводятся дистанционные групповые родительские собрания,проводятся РМО педагогов района, КПК. Ведётся работа по звукопроизношению

                     Логопедические задания в формате дистанционного обучения

В статье представлен опыт коррекционной помощи в условиях дистанционного обучения в дошкольной образовательной организации воспитанникам, имеющим тяжелые нарушения речи, в частности педагогические интерактивные технологии по речевому развитию детей с нарушениями речи. Актуализирована проблема своевременной и объективной коррекции речевых проблем для более точного, целенаправленного и дифференцированного логопедического воздействия.

Ключевые слова:  речевое развитие, дистанционное обучение, дистанционное сопровождение,  нарушения речи, педагогические интерактивные технологии, логопедическое воздействие, дистанционные технологии.

Цифровизация многих сфер и  областей жизни – неоспоримая отличительная особенность последних лет. 2020 год серьезно ускорил этот процесс и заставил задуматься о дистанционной работе многих специалистов, в том числе и логопедов.  В дистанционном формате можно корректировать практически все речевые патологии. Это проблемы с произношением, заикание, дисграфия, дислексия и другие распространенные проблемы. Главное, чтобы программа занятий не требовала тактильной помощи в принятии правильных артикуляционных поз.

Проблемы с онлайн-занятиями могут возникнуть тогда, когда без непосредственного воздействия на ребенка не обойтись, например, при диспраксии. Без личного контакта сложно работать с детьми, у которых не сформировано восприятие плоскостного изображения, отмечаются синдром дефицита внимания и гиперактивности, нарушения эмоционально-волевой сферы, тяжелые множественные нарушения развития. Такие малыши не всегда понимают, что происходит на экране, не способны надолго удержать внимание на словах и действиях логопеда. Но в этом случае можно дистанционно сопровождать родителей ребенка в их работе по индивидуальной программе коррекции и реабилитации.

Для проведения занятий в онлайн-формате целесообразно выделить отдельный кабинет или комнату, а также соблюдать требования к освещению: стол должен стоять напротив окна, в темное время суток или в плохую погоду необходимо включать дополнительный свет.

Специалисту понадобятся стационарный компьютер или ноутбук, камера и микрофон, быстрый и бесперебойный доступ в интернет. Удобнее всего для организации видеосвязи использовать программы Zoom и Skype. Все электронные материалы, ссылки, которыми логопед планирует воспользоваться в процессе проведения онлайн – занятия, должны быть собраны в отдельную папку, это позволит не терять время на их поиск во время занятий. Чтобы взаимодействие с дошкольниками было интерактивным, интересным, рекомендуется задействовать видео с YouTube, презентации, диски и логопедические ресурсы с играми (например, Мерсибо, Speechbolix, Dictionbolix).

Предварительная работа при подготовке к занятию проводится с родителями ребёнка, Перед началом онлайн-обучения специалист оговаривает объем помощи родителей ребенку во время занятия, просит подготовить все нужные пособия, изолировать домашних животных. Нужно заранее предупредить родителей о том, какие пособия, игры, игрушки и другие предметы нужно подготовить к сеансу видеосвязи. Важно сразу договориться о том, как будут выполняться домашние задания, выстраиваться обратная связь по итогам логопедической работы.

Использование дистанционных технологий

Такие игры  можно использовать также и при проведении традиционного логопедического занятия с использованием интерактивных средств обучения (планшетов, интерактивной доски).

1. Интерактивные артикуляционные игры – гимнастика («В гостях у Язычка», «Угостим лягушонка» и т. д.). Специалист использует их для проведения артикуляционной гимнастики в том случае, если режим онлайн-связи позволяет видеть и  контролировать артикуляционные позы, и ребёнок уже с ними знакомился в очном режиме.
2. Игры-презентации, направленные на развитие связной речи и обучение пересказыванию. В таких играх используются опорные схемы для пересказа, мнемодорожки и мнемосхемы. Как правило, при проведении традиционных очных занятий  логопед активно использует эти технологии, в том числе в виде интерактивных заданий на интерактивной доске, индивидуальных планшетах или на компьютере.

Если дошкольник по определенным причинам не посещает длительно занятия в дошкольном учреждении, то такие презентации помогают ему продолжить обучение в данном направлении.

1. Интерактивные игры и презентации для обучения грамоте, на развитие фонематического слуха.
2. Интерактивные игровые презентации  и электронные анимированные дидактические пособия на формирование предложений, состоящих из слов слоговой структуры (1-го и последующих типов) у детей с нарушением слоговой структуры слова.

Для проведения онлайн-занятия с использованием вышеуказанных интерактивных дистанционных технологий специалист использует функцию "Демонстрация экрана». Эта функция позволяет выводить на экран, транслируемый ребёнку и родителю, поэтапно слайды-задания. Работая с заданием, специалист задаёт ребёнку вопросы, слышит ответы и контролирует правильность выполнения заданий.

Залогом успешности выполнения ребёнком заданий в онлайн-режиме и эффективной удалённой коррекционной работы выступает ряд следующих факторов:

• использование достаточного количества наглядного материала;
• положительный настрой дошкольника на занятие и онлайн-общение с педагогом;
• смена видов деятельности, предлагаемой малышу для обучения (чередование спокойной деятельности с физкультминутками, заданиями на тренировку памяти, внимания, развития воображения).

Целесообразно периодически  организовывать консультационные этапные видеоконференции с родителями ребенка, на которых разбираются успехи и трудности ребенка в овладении материалом. Так появляется возможность определить, как работают используемые рекомендации и инструменты, чтобы скорректировать их в процессе обучения. Важно обсудить с какими трудностями родители сталкиваются, что ребенку нравится больше всего, а также  организационные вопросы и эффективность выполнения домашних заданий.

Список литературы и ресурсов

тык

тык

тык

тык